Filsafat
merupakan pusat kurikulum. Filosofi sekolah tertentu dan sekolahnya pejabat mempengaruhi tujuan, isi,
dan pengorganisasian kurikulumnya. Biasanya, sebuah sekolah mencerminkan beberapa filosofi. Belajar
filsafat memungkinkan kita tidak hanya untuk lebih memahami sekolah dan
kurikulum mereka, tapi juga untuk menangani keyakinan dan nilai pribadi kita
sendiri. Isu
filosofis selalu berdampak pada sekolah dan masyarakat.
Filsafat berkaitan dengan aspek
kehidupan yang lebih besar dan cara kita mengaturnya fikiran kita dan
menafsirkan fakta.
Filsafat dan
kurikulum
Filsafat menyediakan pendidik, terutama pekerja kurikulum, dengan kerangka kerja atau kerangka kerja untuk mengorganisir sekolah dan kelas. Ini membantu mereka menentukan sekolah apa, subjek apa memiliki nilai, bagaimana siswa belajar, dan metode dan bahan apa yang akan digunakan.
Filsafat juga memberikan dasar untuk menentukan buku teks mana
gunakan, bagaimana menggunakannya, dan berapa banyak pekerjaan rumah yang harus ditetapkan, bagaimana cara menguji siswa dan menggunakan tes ini
hasil, dan kursus atau materi pelajaran apa yang harus ditekankan.
Pernyataan Hopkins mengingatkan kita betapa pentingnya filosofi bagi semua aspek kurikulum membuat, entah kita tahu itu sedang beroperasi atau tidak. Memang, hampir semua elemen kurikulum didasarkan pada sebuah filosofi. Seperti yang John Goodlad tunjukkan, filosofi adalah titik awal
pembuatan keputusan kurikulum dan dasar untuk semua keputusan selanjutnya. Filsafat menjadi kriteria untuk menentukan tujuan, maksud, dan tujuan kurikulum.
Filsafat dan pekerja kurikulum
Filosofi kami mencerminkan latar belakang dan pengalaman kami. Keputusan kami didasarkan pada pandangan dunia kita, sikap, dan kepercayaan. Filsafat membimbing tindakan. Tidak ada yang bisa benar-benar objektif, tapi pekerja kurikulum dapat memperluas pengetahuan mereka dan pemahaman dengan mempertimbangkan masalah dari berbagai perspektif.
Pada saat yang sama, pekerja kurikulum yang kekurangan filsafat yang koheren dapat dengan mudah kekurangan kejelasan dan arah. Idealnya,
Pekerja kurikulum memiliki filosofi pribadi yang bisa dimodifikasi. Mereka mendasarkan kesimpulan mereka pada bukti terbaik yang tersedia, dan mereka dapat berubah saat bukti yang lebih baik muncul.
Filsafat sebagai sumber kurikulum
Fungsi filosofi dapat dipahami sebagai
(1) titik awal dalam pengembangan kurikulum, atau
(2) fungsi yang saling tergantung dengan fungsi lain dalam pengembangan kurikulum.
Filsafat Utama
Empat filosofi utama telah mempengaruhi pendidikan A.S.: idealisme, realisme, pragmatisme, dan eksistensialisme. Dua filosofi pertama bersifat tradisional; Dua yang terakhir adalah kontemporer.
1. Idealisme
Plato sering dikreditkan dengan merumuskan filsafat idealis, salah satu yang tertua yang ada. Bagi idealis, belajar adalah proses intelektual terutama yang melibatkan mengingat dan bekerja dengan gagasan; pendidikan benar-benar memperhatikan masalah konseptual. Pendidik idealis lebih suka
sebuah kurikulum yang menghubungkan gagasan dan konsep satu sama lain.
2. Realisme
Aristoteles sering dikaitkan dengan perkembangan realisme, aliran pemikiran tradisional lainnya. Realis memandang dunia dalam hal objek dan materi. Orang bisa mengenal dunia melalui indera mereka dan alasan mereka. Seperti idealis, realis menekankan kurikulum yang terdiri dari area konten terpisah, seperti sejarah dan zoologi. Juga seperti idealis, realis memiliki peringkat subjek yang paling umum dan abstrak di
atas hirarki kurikuler.
3. Pragmatisme
Berbeda dengan filosofi tradisional, pragmatisme (juga disebut sebagai eksperimentalisme) adalah berdasarkan perubahan, proses, dan relativitas. Sedangkan idealisme dan realisme menekankan materi pelajaran, pragmatisme menafsirkan pengetahuan sebagai proses di mana realitas terus berubah. Belajar terjadi saat orang tersebut terlibat dalam pemecahan masalah, yang dapat dipindahtangankan ke berbagai macam subyek dan situasi Baik pelajar dan lingkungan pelajar selalu berubah. Pragmatis menolak gagasan tentang kebenaran yang tidak berubah dan universal. Pragmatis pendidikan yang hebat adalah Dewey, yang memandang pendidikan sebagai proses untuk memperbaiki diri kondisi manusia. Dewey melihat sekolah sebagai lingkungan khusus yang lebih besar lingkungan sosial.
4. Eksistensialisme
Menurut filsafat eksistensialis, orang terus membuat pilihan dan dengan demikian mendefinisikannya diri. Eksistensialis menganjurkan agar siswa bebas memilih bagaimana dan apa yang mereka pelajari. Beberapa kritikus (terutama kaum tradisionalis atau konservatif) mengklaim bahwa eksistensialisme terbatas aplikasi ke sekolah karena pendidikan di masyarakat kita - dan di sebagian besar masyarakat modern lainnya – melibatkan pembelajaran dan sosialisasi yang dilembagakan, yang membutuhkan pengajaran kelompok.
Filosofi Pendidikan
Empat filosofi pendidikan yang disepakati telah muncul: perennialisme, esensialisme, progresivisme, dan rekonstruksiisme. Masing-masing filosofi ini berakar pada satu atau lebih dari empat utama tradisi filosofis. Misalnya, perennialisme sangat menarik perhatian pada realisme, esensialisme berakar pada idealisme dan realisme, dan progresivisme dan rekonstruksiisme berasal dari pragmatisme. Beberapa rekonstruksiisme memiliki kaitan dengan pandangan eksistensialis.
1. Perennialisme
Perennialisme, filsafat pendidikan tertua dan paling konservatif, berakar pada realisme. Sebagai filsafat pendidikan, perennialisme bergantung pada masa lalu dan menekankan nilai-nilai tradisional.
Ini menekankan pengetahuan yang telah teruji oleh waktu dan nilai masyarakat yang disayangi.
2. Esensialisme
Seperti perennialists, banyak ahli esensial menekankan pada menguasai keterampilan, fakta, dan konsep yang membentuk dasar pokok bahasan. Peran guru esensialis mengikuti filosofi perennialis. Guru dianggap master dari subjek tertentu dan model layak ditiru. Guru bertanggung jawab untuk kelas dan menentukan kurikulum dengan masukan siswa minimal.
3. Progressivisme
Gerakan progresif dalam pendidikan adalah bagian dari sosial dan politik yang lebih besar gerakan reformasi yang dicirikan masyarakat A.S. sekitar tahun 1900. Gerakan progresif terpecah menjadi beberapa kelompok: berpusat pada anak, berpusat pada aktivitas, kreatif, dan neo-Freudian. Progressivists bersatu dalam menentang (1) pengajaran otoriter, (2) terlalu banyak teks metode, (3) menghafal data faktual dengan bor konstan, (4) tujuan dan bahan statis yang gagal memperhitungkan perubahan dunia, (5) intimidasi atau hukuman fisik sebagai suatu bentuk disiplin, dan (6) mencoba memisahkan pendidikan dari pengalaman individu dan realitas sosial.
4. Rekonstruksi
Filsafat rekonstruksionis didasarkan pada gagasan sosialistik dan utopis pada akhir abad 19 dan awal Abad ke-20; namun Depresi Hebat memberi kehidupan baru. Gerakan pendidikan progresif Pada puncak popularitasnya, tapi sekelompok kecil pendidik progresif menjadi kecewa dengan masyarakat A.S. dan tidak sabar untuk melakukan reformasi. Anggota kelompok ini berargumen bahwa progresivisme terlalu menekankan pendidikan berpusat pada anak dan terutama melayani di tengah dan atas kelas dengan teori bermain dan sekolah swasta. Mereka menganjurkan penekanan lebih besar pada pendidikan yang berpusat pada masyarakat yang ditujukan untuk kebutuhan semua kelas sosial.
Pertanyaan : terdapat 4 filosofi pendidikan dimana masing-masing filosofi berakar pada satu atau lebih dari 4 filosofi utama. Dari 4 ilosofi pendidikan tersebut,manakah filosofi pendidikan yang benar-benar sesuai dengan negara kita (Indonesia) ? dapatkah negara kita meyakini semua filosofi pendidikan tersebut ? jelaskan beserta hubungannya dengan 4 filosofi utama !
